6 листопада -річниця битви за Київ

5-6 листопада учні ліцею разом з вчителями історії поглибили знання про події Другої світової війни на території України та вшанували пам’ять визволителів Києва 1943 року.

- Старшокласники обговорювали запитання:Що означало визволення Києва для всієї України?Якою ціною досягнуто перемогу?

Учні переглядали карти бойових дій (битва за Дніпро, визволення столиці) та світлини подій осені 1943 року.

« Безпечне спілкування. Булінг та кібербулінг»

Відповідно до програми навчального предмету «Етика», під час вивчення теми « Безпечне спілкування. Булінг та кібербулінг» вчитель закладу «Ліцей «Науковий» Кропивницької міської ради Резчикова О.Г. ознайомила п’ятикласників з поняттям булінгу та його різновидами.

Нажаль, в підлітковому середовищі , дана проблема існує, коли трапляються випадки насильства та приниження, цькування дітей. Тому, школярі з цікавістю сприйняли дану тему, яка сприяла формуванню толерантності, взаємоповаги та культури спілкування. Для закріплення набутих знань учням запропоновано створити міні-плакати, інформаційні листівки, постери з теми «Булінг та його протидія».

У своїх творчих роботах учні відобразили власне бачення причин і наслідків булінгу, а також шляхи його запобігання. Через творчість діти висловили заклик до доброти, підтримки та єдності, продемонстрували, що кожен може зробити внесок у створення безпечного, дружнього простору для всіх. Дана форма роботи покликана розвивати громадянську свідомість, художні здібності та активну життєву позицію школярів.

Малюють діти кольором мрій,

Світ без страху, без злих подій.

У кожнім плакаті — надії слід:

Доброта врятує цей світ.

Важливо, що дана подія відбулась напередодні Всесвітнього Дня дитини, що традиційно відзначається до 20 листопада.

Урок історії, що живе в серцях

1 листопада 1918 року відбулася героїчна подія – Листопадовий чин, українське збройне повстання у Львові, яке призвело до проголошення Західноукраїнської Народної Республіки.

Сьогодні наші дев'ятикласники разом з вчителем Грудненко С.І. вивчали цю славетну сторінку української історії. З історичним атласом у руках вони прослідковували, як утворилася держава площею 70 тисяч км², досліджували межі ЗУНР, аналізували події тих доленосних днів.

«Якщо цієї ночі ми не візьмемо Львів, то завтра візьмуть його поляки», – ці слова сотника Дмитра Вітовського і сьогодні нагадують нам про рішучість і відвагу наших предків.

Вивчаючи минуле, ми краще розуміємо сучасність і формуємо майбутнє. Пам'ятаємо! Шануємо! Пишаємось!

28 жовтня – день вигнання нацистських окупантів з України під час Другої світової війни.

28 жовтня 1944 року, коли війська вийшли на сучасний західний кордон України, звільненням Закарпаття завершилася деокупація українських земель під час Другої світової війни.

81 рік тому українці звільнили свої землі від нацистських загарбників. Сьогодні наш народ бореться за визволення України від російських окупантів. Історія доводить, що кожен, хто посягне на українську землю, буде знищений.

Саме тому, з нагоди 81-ї річниці визволення України від нацистських загарбників 27-28 жовтня, в КЗ ,, Ліцей « Науковий » вчителями історії Ткач Г.В. та Грищук Н.Л. з метою вшанування пам’яті визволителів України, формування в учнів почуття патріотизму, національної гідності та поваги до історичного минулого українського народу були проведені цікаві заходи.

1. Учні 10-Б та 11-Б класів історичного профілю підготували та провели для ліцеїстів цікаві інформаційні хвилинки присвячені 81-й річниці визволення України від нацистсько-фашистських загарбників , під час яких згадали героїчні сторінки визвольної боротьби українського народу.

2.Учні закладу створили презентації та інфографіки « Шляхами визволення України » з нагоди 81-ї річниці визволення України .

3.До Дня визволення України шестикласники провели тематичну годину « Ми за мир » , « Добро і єдність завжди перемагають ».Разом з вчителем Ткач Г.В. учні згадали події минулого, вшанували героїв, які виборювали свободу нашої держави. Діти підготували малюнки

Вітаємо переможців!

Маємо результати регіональної олімпіади

олімпіади з історії, що проходила 19 жовтня 2025 року

:

СОБКО СОФІЯ, 8В - ТРЕТЄ МІСЦЕ (ВЧИТЕЛЬ СТАНІСЛАВА ГРУДНЕНКО)

ПЕТРЕНКО ВЛАДИСЛАВ, 11-В - ДРУГЕ МІСЦЕ (ВЧИТЕЛЬ ВІТАЛІЙ БУРАГА)

ЛУЦЕНКО АНАСТАСІЯ, 11-А - ТРЕТЄ МІСЦЕ (ВЧИТЕЛЬ ВІТАЛІЙ БУРАГА)

ШУШАРА ЄГОР, 11-Б - ТРЕТЄ МІСЦЕ (ВЧИТЕЛЬ ГАЛИНА ТКАЧ).

ПЕТРЕНКО ВЛАДИСЛАВ ,ЛУЦЕНКО АНАСТАСІЯ та ШУШАРА ЄГОР представлятимуть наш заклад на обласному етапі олімпіади

Щороку на початку жовтня наші співгромадяни віддають шану героїзму українських воїнів. В умовах повномасштабної війни День захисників і захисниць України можна вважати одним з найважливіших державних свят у році. Саме Збройні сили відстоюють право нашої країни на свободу і незалежність.

Дату для цього свята вибрали не випадково. Вона збігається з важливим християнським святом Покрови Пресвятої Богородиці. Як відомо, запорізькі козаки саме Божу Матір вважали своєю покровителькою і ставилися до неї з величезною повагою. На Січі завжди будували церкву Покрови, а з нагоди її свята проводили урочистий молебень. Козаки вірили, що Божа Матір може захистити їх у битві, а тому перед походом обов'язково молилися Більш того, навіть на клейнодах і прапорах часто можна зустріти Богородицю з омофором, який прикриває воїнів. Через такий особливий зв'язок в цю дату також святкують і День козацтва.

Важливо не забувати, що в сучасних реаліях День захисників України - це не тільки свято, а й пам'ятний день - можливість віддати данину поваги воїнам, які пожертвували власним життям заради захисту Батьківщини.

2 вересня 2025 року - 80-річчя з дня закінчення Другої світової війни

У 2025 році весь світ та Україна відзначає 80-річчя з дня закінчення Другої світової війни, яка завершилася 2 вересня 1945 року підписанням акту про капітуляцію Японії. У цей день було покладено край найбільшому збройному конфлікту в історії, що тривав з 1939 року. Цього року виповнюється 80 років з моменту офіційного завершення війни, що також означає 80 років після створення ООН та початку нового світового порядку. Відзначення 80-річчя з дня закінчення Другої світової війни — це важлива подія, яка не лише вшановує пам’ять про загиблих, а й сприяє патріотичному вихованню молоді нашого міста.

Учні ліцею створювали:

1. навчально-дослідницькі проєкти:писали реферати, есе, спогади на теми: «Моя родина в роки Другої світової» «Внесок українців у перемогу» «Невідомі герої мого краю»

2.плакати, інфографіки на тему «Мир без війни».

Моніторинг роботи вчителів історії та првознавства в 2024-2025 навчальному році

Сучасна освіта спрямована на формування особистості, здатної діяти компетентно в різних життєвих і навчальних ситуаціях: знаходити ефективні рішення, генерувати нестандартні ідеї, мислити творчо й оригінально, а також успішно долати нетипові завдання, виходячи за межі звичних схем мислення. Саме тому протягом 2024-2025 навчльного року МО вчителів історії та правознавства працювало у напрямку модернізації освітнього процесу, впроваджуючи сучасні освітні технології та сприяючи всебічному розвитку особистості учня. Другий рік МО вчителів історії та правознавства працювало над методичною проблемою «Застосування на уроках історії міжпредметних зв’язків як важливого чинника у формуванні учнівських компетентностей » Історія як навчальний предмет має великий потенціал для міжпредметної інтеграції. Вона органічно поєднується з літературою, правознавством, географією, мистецтвом, економікою математикою та інформатикою, що дозволяє формувати ключові компетентності учнів у контексті цілісного бачення світу. Такий підхід робить навчання більш змістовним, актуальним і наближеним до реального життя. Міжпредметні зв’язки на уроках історії — це ефективний засіб формування компетентного, мислячого громадянина, який розуміє минуле, аналізує сучасне і здатен діяти в майбутньому. Застосування міжпредметних зв’язків не лише поглиблює знання, а й мотивує учнів до саморозвитку, сприяє практичному застосуванню набутих знань у різних сферах життя

.

Основні напрямки роботи МО з даної проблеми: 1.Обговорення на засіданнях МО актуальності міжпредметних зв’язків у контексті нової української школи. 2.Аналіз нормативних документів, що регламентують використання міжпредметних підходів (Державний стандарт, навчальні програми, методичні рекомендації). 3.Обмін досвідом: - Консультації з вчителями,що викладають інші шкільні предмети. - Проведення відкритих уроків, де застосовуються міжпредметні зв’язки (наприклад, інтеграція історії з літературою, географією, правознавством, мистецтвом). 4.Формування учнівських компетентностей:

-Акцент на розвиток критичного мислення, вміння аналізувати історичні процеси у взаємозв’язку з іншими сферами знань. -Залучення учнів до проєктної діяльності, досліджень, створення історико-культурних презентацій. 5.Моніторинг результатів. Аналіз навчальних досягнень учнів.Виявлення проблем і визначення шляхів їх подолання. Сьогодні недостатньо володіти знаннями лише в межах однієї дисципліни - важливо вміти поєднувати інформацію з різних галузей та застосовувати її у практичних життєвих ситуаціях. Це висуває нові вимоги до педагогів. Вчителі історії та правознавства активно розвивають свої інформаційно-комунікативні навички, використовуючи онлайн-інструменти, такі як Canva, Wordcloud, WordArt, Padlet, LearningApps , Google Earth, що демонструє ефективну інтеграцію з інформатикою.

Яскравим прикладом впровадження міжпредметних зв’язків є участь вчителів історії в ЗАГАЛЬНОЛІЦЕЙНОМУ STEAM-ПРОЄКТІ ,,ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ: ЗДІБНІСТЬ, ТАЛАНТ, ГЕНІАЛЬНІСТЬ" В РАМКАХ ПРОЄКТУ УЧИТЕЛЬ ІСТОРІЇ РЕЗЧИКОВА О.Г . СТВОРИЛА ВІРТУАЛЬНУ МАНДРІВКУ «ПОГЛЯД В ГЛИБИНИ ІСТОРІЇ ЗА ДОПОМОГОЮ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ» Мета проєкту: 1.удосконалювати знання учнів з предмету шляхом візуалізації історичних процесів 2.формувати предметні компетенції учнів шляхом створення віртуального контенту 3.розвивати вміння та навички учнів працювати з інформацією та сервісами штучного інтелекту, які дозволяють поглибити та візуалізувати знання 4.активізуати пізнавальну діяльність учнів на уроках та позаурочний час 5. виховувати в учнів почуття патріотизму, гордості за українську історію та народ, любов до рідного краю.

Працюючи над проєктом, учні 9-х класів поринули у дивовижну мандрівку сторінками української історії.

За допомогою штучного інтелекту, використовуючи програми «Vidnoz AI»,» Viggle AI»,» HailuoAI « «Hedra» учасники проєкту відтворили та візуалізували культові події української та світової сторії, які назавжди змінили світ. І локація «Усе на світі боїться часу, але час боїться пірамід» Дослідили разом з учнями процес побудови та за допомогою ШІ відтворили процес побудови пірамід. ІІ - « Без минулого - немає майбутного »

Працюючи над проєктом учасники створили віртуальну подорож сторінками української історії, з метою висвітлення найважливіших подій історії шляхом візуалізації історичних джерел, оживлення історичних діячів, та озвучування картин відомих художників історичної тематики , які формували нашу націю, культуру та ідентичність.

ІІІ- Впізнай історичного діяча за короткою характеристикою. Родзинкою STEAM -проєкту була історична вікторина , в якій відомі діячі української історії,озвучені за допомогою штучного інтелекту пропонували впізнати їх за короткою характеристикою .

Досвідчений педагог Резчикова О.Г. ділась своїм досвідом в статті «ПСИХОЛОГІЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ПЕДАГОГА ЯК НЕОБХІДНА СКЛАДОВА ЗБЕРЕЖЕННЯ МЕНТАЛЬНОГО ЗДОРОВ’Я » на щорічному Інтерактивному вернісажі педагогічних знахідок - 2025 з проблеми «НУШ: інтегрований розвиток наскрізних компетентностей сучасного педагога»

Протягом 2024-2025 н.р. вчителі історії Грищук Н.Л., Бурага В.О., Грудненко С.І., Мельников М.В., Резчикова О.Г. , Ткач Г.В. та Кізюн В.К. постійно займались вдосконаленням професійної майстерності: проходили курси та тренінги , обмінювались досвідом, давали відкриті уроки: Бурага В.О. 10- А клас, історія України ,, Директорія УНР’’

6- Г клас ,,Релігійні уявлення. Язичницькі вірування народів Стародавнього Сходу ’’

Грудненко С.І . 8-Б , історія України ,,Походи козаків першої чверті ХVІІ ст. Петро Конашевич-Сагайдачний’’ Листопад, 7-А, історія України ,, Володимир Мономах. Причини та початок роздробленості’’

Грищук Н.Л. 9-А, основи правознавства ,,Конституційні права, свободи й обов’язки людини і громадянина в Україні’’ 10-Б, громадянська освіта ,,Вибори і референдум як інструменти демократії ’’

Кізюн В.К. 10-Г , всесвітня історія ,, Завершення та наслідки Першої світової війни ’’.

Мельников М.В. 10-Д, історія України ,.Суспільно-політичне життя в УСРР. Впровадження непу в УСРР'' 10-Б, правознавство ,,Референдум як інститут безпосередньої демократії ’’

Резчикова О.Г. 9-Б,історія України ,, Гурток ,, Руська трійця’’ 9-Д, Всесвітня історія ,, Громадянська війна в США’’

Ткач Г.В. 11-Г, історії України ,,Посилення репресій проти української інтелігенції. Дисидентський рух: течії, форми та методи боротьби ’’ 10-Б, всесвітня історія ,. Політика “умиротворення” агресора. Задоволення територіальних претензій Німеччини’’

Відкриті уроки з історії та правознавства , проведені в межах методичної роботи, стали яскравим прикладом творчого підходу до викладання та високого професіоналізму педагогів МО. Учителі продемонстрували вміння органічно поєднувати традиційні й інноваційні методики, створюючи атмосферу зацікавлення та активної взаємодії учнів.

Особливо варто відзначити логічну структуру уроків, актуальність обраних тем, а також використання інтерактивних технологій, візуалізацій, історичних джерел та онлайн-ресурсів та ШІ. Такий підхід сприяв формуванню ключових компетентностей учнів — уміння аналізувати, порівнювати, аргументувати власну думку, працювати в команді.

Відкриті уроки засвідчили високий рівень методичної підготовки вчителів, їхню здатність зацікавити учнів, пробудити інтерес до вивчення історії та сформувати цілісне бачення історичних процесів у контексті міжпредметних зв’язків.

Учителями МО проводиться також групова та індивідуальна робота з обдарованими учнями. Як результат такої співпраці ми маємо такі досягнення: 1.Чернова Дар’я, 8-Вклас, МАН конкурс-захист секція ,,Етнологія’’, ІІ місце, учитель Грудненко С.І.

2.Невдаха Софія, 9-В,МАН секція ,, Соціологія’’ ІІ місце, Резчикова О.Г

.

3.Садовніченко Дар’я. 9-Б, МАН секція ,, Соціологія’’ ІІІ місце, Резчикова О.Г.

4. Величко Єлизавета , 11-Б клас .ІІІ місце в міському етапі конкурсу учнівської творчості на тему: ,,Історія формування державних символів України, їх значення і використання в Україні у різні історичні періоди ” Грищук Н.Л.

5. Зававльний Богдан ,11-Б, ІІІ місце в міській олімпіаді з історії. Грищук Н.Л.

6. Панченко Дмитро ,10-Б,ІІІ місце в міській олімпіаді з історії. Ткач Г.В.

.7. Гревцов Євгеній ,11-Б –І місце в міській олімпіаді з правознавства. Грищук Н.Л.

8. Гревцов Євгеній,11-Б –ІІІ місце в обласній олімпіаді з правознавства.

Грищук Н.Л.

9.Шушара Єгор, 10-Б, І місце в міській олімпіаді з правознавства. Грищук Н.Л.

10. Давидова Олександра, 9-Б, ІІІ місце в міській олімпіаді з правознавства. Грищук Н.Л.

11. Зававльний Богдан ,11-Б, І місце Всеукраїнського конкурсу учнівської творчості «Об’єднаймося ж, брати мої!».У номінації «Історія України і державотворення» учасники представили роботи за темою «Творимо заради майбутнього». Грищук Н.Л.

12. Луценко Анастасія ,10-А , ІІ місце Всеукраїнського конкурсу учнівської творчості «Об’єднаймося ж, брати мої!».У номінації «Історія України і державотворення» учасники представили роботи за темою «Творимо заради майбутнього». Бурага В.О.

Отже, вчителі МО протягом 2024-2025 н.р. працювали над проблемою «Застосування міжпредметних зв’язків як важливого чинника у формуванні учнівських компетентностей »,сприяли формуванню та розвитку усіх ключових компетентностей учнів. Особливо увагу приділяли інформаційно-комунікаційній , громадянській та соціальній комтентностям. Застосовували різні форми роботи – індивідуальну, роботу в парах, групову, тому показали гарні результати в різних конкурсах. Незважаючи на плідні результати, членам МО потрібно брати участь в фахових конкурсах, розміщувати свої розробки на освітніх платформах та звернути увагу на роботу з учнями, яким важко дається навчальний матеріал .

Звіт про роботу МО вчителів історії та правознавства в 2024-2025 навчальному році

День пам'яті та перемоги над нацизмом у Другій світовій війні 1939 – 1945 років в 11-Б класі

День памʼя́ті та перемо́ги над наци́змом у Дру́гій світові́й війні́ 1939–1945 ро́кі́в — державне свято України, яке відзначається щороку 8 травня, починаючи з 2024-го року. Державне свято було встановлено 29 травня 2023 року Верховною Радою України замість Дня перемоги над нацизмом у Другій світовій війні 9 травня, яке припадало в один день з радянським Днем перемоги.

Щороку 22 січня українці відзначають День Соборності України, об'єднуючись у живому ланцюзі та висловлюючи підтримку національній єдності та незалежності.

Маємо результати міського етапу Конкурсу «Творимо заради майбутнього» у номінації «Історія України і державотворення»:

учениця 10- А класу ЛУЦЕНКО Анастасія ІІ місце (вчитель Віталій БУРАГА)

учень 11- Б класу ЗАВАЛЬНИЙ Богдан - І місце (вчитель Наталія ГРИЩУК)

ЩИРО ВІТАЄМО ПЕРЕМОЖЦІВ!

Інтерактивний вернісаж педагогічних знахідок - 2025 з проблеми «НУШ: інтегрований розвиток наскрізних компетентностей сучасного педагога»

ПСИХОЛОГІЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ПЕДАГОГА ЯК НЕОБХІДНА СКЛАДОВА ЗБЕРЕЖЕННЯ МЕНТАЛЬНОГО ЗДОРОВ’Я

Олександра РЕЗЧИКОВА

вчитель історії КЗ «Ліцей «Науковий» КМР»

Анотація. Дана стаття присвячена важливості психологічної компетентності педагогів у сучасних умовах ведення повномасштабної війни за свободу та алежність України, коли стрес і професійні виклики особливо загострені. У ній розглядаються поняття психологічної та конфліктологічної компетентності педагогів, їхній вплив на ментальне здоров’я вчителів і учнів, а також на загальну якість освітнього процесу. Підкреслюється, що недостатній рівень психологічної підготовки може призводити до емоційного вигорання та погіршення професійної діяльності. Особливу увагу приділено ролі педагога у створенні безпечного і підтримуючого середовища для учнів, розвитку їхньої емоційної грамотності, також акцентувала увагу та техніки для підтримки ментального здоров’я учнів.

Ключові слова: соціальні виклики, психологічна компетентність, ментальне здоров’я, стресостійкість, емоційна саморегуляція, емоційна грамотність, психологічна підтримка.

У сучасних умовах, коли весь український народ веде кровопролитну війну проти загарбників, захищаючи свою свободу та незалежність. Кожного дня під прицілом ворожих ракет та під супроводом сигналів «Повітряна тривога», ми живемо в умовах зростаючого стресу, екстремальних професійних вимог і соціальних викликів роль педагога виходить за рамки навчання та виховання. Психологічна компетентність педагога набуває критичного значення для підтримання як власного ментального здоров'я, так і благополуччя учнів. Проте недостатній рівень психологічної підготовки та знань у педагогів може призводити до професійного вигорання, емоційного виснаження і, як наслідок, до погіршення якості освіти. Виникає необхідність дослідити, яким чином розвиток психологічної компетентності педагогів може стати інструментом збереження ментального здоров'я в освітньому середовищі.

З цією метою необхідно проаналізувати поняття «психологічної компетентності педагога» та її складових, визначити зв’язки між рівнем психологічної компетентності та станом ментального здоров’я. Та вивчення впливу професійних стресових факторів на емоційний стан педагогів і способів їх подолання.

Останні дослідження і публікації з теми психологічної компетентності педагогів підкреслюють її ключову роль у збереженні ментального здоров'я як самих освітян, так і учнів. Основні аспекти, які висвітлюються в сучасних наукових роботах:

З психологічної літератури відомо, що тривале переживання тривоги, емоційного дискомфорту, невміння поводити себе в стресових ситуаціях, контролювати та регулювати себе призводить до виникнення невротичності особистості, як властивості, що негативно впливає на розвиток особистості, особливо в підлітковому та юнацькому віці, призводить до негативних наслідків в поведінці: невміння оволодіти собою, своєю поведінкою.

Часте переживання даних емоцій невротизують особистість, розвивають у неї агресивність як особистісну властивість, почуття провини, невпевненість, призводять до ізоляції й егоцентризму, озлобленості.

Екстремальні ситуації на багатьох людей мають переважно негативний вплив, значно ускладюючи життя, породжуючи невдачі та нещастя. Негативні зміни в психічній діяльності, поведінці та діях можуть бути небезпечними. Як відомо, людина у конфлікті втрачає здатність мислити і бачити себе у конфлікті зі сторони. Спеціаліст, а особливо педагог не повинен втрачати таку здатність, тим більш, що конфлікт – це предмет застосування його професійних здібностей і галузь дослідження.

Бути конфліктологічно грамотним ще не означає бути компетентним. Конфліктологічна компетентність представляє собою важливий аспект професійної підготовки майбутніх педагогів.

Поняття конфліктологічної компетентності було предметом дослідження низки вчених. Зміст конфліктологічної компетентності розглядав (А.Я. Анцупов, У. Мастенбрук, Л.В. Петровська, Н.В. Самсонова, І.А. Шипілов), конфлікти у педагогічній діяльності (С.В. Баникіна, В.І.Журавльов). Науковці звертають увагу на емоційну саморегуляція, здатність ефективного спілкування, мотиваційної стійкісті та навички вирішення конфліктів. Ці навички допомагають педагогам справлятися з емоційними викликами і підтримувати позитивне середовище в освітньому процесі.

Серед проблем науковці відзначають недостатню інтеграцію психологічної освіти в педагогічні програми, низький рівень самоусвідомлення педагогів щодо власних емоційних потреб і нерозвинену ауто психологічну компетентність (здатність рефлексувати та працювати зі своїми психологічними станами). Д

ля реалізації даної проблеми бажано практикувати семінари та тренінги для педагогів , які допомагають розвивати навички стресостійкості та управління емоціями. Співпрацювати зі шкільними психологами, впроваджувати навчання психологічної грамотності і підвищення рівня культури взаємодії у педагогічному колективі . Ці дослідження підтверджують, що формування психологічної компетентності є не лише інструментом підтримки ментального здоров’я, але й важливою умовою успішної професійної діяльності освітян.

Уявіть собі педагога, який має не лише ґрунтовні знання у своєму предметі, але й розвинуті навички емоційної саморегуляції, здатність підтримувати гармонію в колективі та створювати комфортну атмосферу для учнів. Саме такі вчителі здатні не лише виховувати й навчати, але й надихати, при цьому зберігаючи своє ментальне здоров'я.

У сучасних реаліях, коли рівень стресу і вимог до педагогів постійно зростає, психологічна компетентність стає не просто бажаною, а необхідною складовою їхньої професійної майстерності. За даними досліджень, до 40% педагогів стикаються з емоційним вигоранням протягом перших 10 років роботи. Причини – хронічний стрес, надмірне навантаження та недостатня підтримка з боку колег та адміністрації. Наприклад, деякі молоді вчителі зізнаються, що часто плачуть після робочого дня через напружені конфлікти з батьками учнів.

Психологічний стан педагога напряму впливає на атмосферу в класі. Якщо педагог дратівливий або емоційно виснажений, це передається дітям, погіршуючи їхню успішність і поведінку. Навпаки, впевнений та врівноважений педагог здатен створити позитивну атмосферу, яка мотивує учнів. Використання в своїй діяльності елементів творчості й успіху - сприяє формуванню позитивної „Я" - концепції вихованця, стимулює процеси самовдосконалення, самовиховання і самореалізації; само актуалізації - вказує на необхідність пробудити та підтримати прагнення особистості проявляти і розвивати природні здібності та набуті можливості, реалізовувати їх у своїй практичній діяльності.

Для того щоб конструктивно вирішувати конфлікти, недостатньо мати тільки знання та вміння. Щоб вірно вибудувати свою позицію, і поведінку у конфліктній ситуації, педагогу необхідно вміти об’єктивно оцінювати ситуацію, що склалася, і інших суб’єктів взаємодії. І саме тут величезну роль відіграють особистісні якості викладача, тому як ні знання, ні вміння конфліктологічної компетентності не будуть мати сенс без включення власне особистості викладача, його особистісних якостей.

Дбати про ментальне здоров’я учнів — це не лише про вирішення проблем, але й про профілактику та створення середовища, де учні почуваються цінними, підтриманими та здатними досягти своїх потенціалів. М

ентальне здоров'я є важливою складовою загального благополуччя учнів, яка впливає на їхнє навчання, соціальні стосунки та емоційний розвиток. Вчитель відіграє ключову роль у створенні безпечного й підтримуючого середовища для розвитку ментального здоров'я школярів. Я вважаю, що для створення підтримуючого середовища необхідно виявляти розуміння до емоцій і переживань учнів. Бути уважними до їхніх змін настрою чи поведінки. Заохочувати доброзичливість, повагу та взаємодопомогу у класі. Важливо забезпечити таке місце в класній кімнаті, де учні можуть висловлювати свої думки та почуття без страху бути осудженими.

І головне на мою думку навчити школярів емоційній грамотності: Навчити учнів розпізнавати та виражати свої емоції словами. Познайомити їх з техніками управління стресом, наприклад, глибокого дихання чи медитації. Заохочувати школярів до розвитку навичок вирішення конфліктів. Та підтримувати учнів у стресових ситуаціях Будьте відкритими до розмов з учнями, які переживають труднощі. Діліться інформацією про те, де вони можуть отримати додаткову допомогу (наприклад, гарячі лінії підтримки, психологічні служби). Дуже важливо інтегрувати ментальне здоров’я в освітній процес Проводити бесіди чи уроки про важливість ментального здоров’я. Використовувати інтерактивні методи навчання (групові обговорення, рольові ігри) для розвитку соціальних і емоційних навичок. Ну і головне власним прикладом формувати ментальне здоров’я учнів

Будьте прикладом здорового ставлення до стресу та конфліктів. Підтримуйте власне ментальне здоров’я, щоб залишатися стійким і позитивним для учнів. Розумійте, що кожен учень унікальний. Поважайте їхній темп навчання та способи реагування на стрес. Не навішуйте ярлики та уникайте стереотипів щодо учнів, які стикаються з труднощами. Дуже важливою є взаємодія з батьками, щоб допомагати їм підтримувати своїх дітей, та залучення батьків до шкільного життя, що створює відчуття спільноти.

З метою організації роботи з ментальним здоров’ям учнів, педагоги нашого закладу використовують цікаві заходи та методики: Вчитель ставить запитання: «Як ти себе сьогодні почуваєш?» або «Що зробило тебе щасливим учора?» Учасники діляться короткими відповідями в колі або через анонімні записки. «Емоційний куточок» у класі. Облаштувати місце м’якими подушками, кольоровими олівцями, книжками або картками з порадами. Запропонувати техніки дихання або медитації для заспокоєння. Тематичні дні психічного здоров’я. Організувати лекції психолога або тренінги для учнів. Проводити майстер-класи з йоги, арт-терапії чи управління стресом. Влаштувати виставки робіт на тему «Що длямене ментальне здоров’я». «Банка вдячності» або «Скринька добра». Наприкінці тижня учні разом читають записки (за бажанням) або обговорюють, як це вплинуло на їхній настрій. Години емоційної грамотності. Використовувати картки з емоціями або короткі історії для обговорення. Навчати учнів технік релаксації, таких як дихальні вправи чи візуалізації. Робота зі шкільним психологом. Організувати психологічні тести або обговорення на теми, які турбують учнів. Вести тренінги з побудови самооцінки чи подолання тривожності. Творчі активності для самовираження Створення арт-проєктів на тему емоцій. Постановка міні-вистав, де учні грають ролі, які допомагають їм пропрацювати свої почуття. Сьогодні, в надзвичайно складні часи, в які ми живемо та працюємо, психологічна компетентність педагога – це не лише шлях до збереження власного ментального здоров’я, але й ключ до створення гармонійного навчального середовища. Навчання і постійний розвиток у цій сфері дозволяють педагогам краще зрозуміти себе. Та допомогти учневі здобути не тільки глибокі знання а стресостійкість та зберегти своє ментальне здоров’я

Пам’ятаймо: щасливий педагог – це щасливий учень!

Список використаних джерел

1. Анікеєнко М.І. Аналітичний погляд на проблему діагностики рівня емоційної стійкості / М.І. Анікеєнко / Вісник ХНПУ ім. Г. С. Сковороди. – Психологія. – Харків : ХНПУ, 2007. – Вип. 25. – 204 с. – С.5-11.

2. Андрєєв Ю.С. Агресивна поведінка підлітків: сутність, причини та види ⁄⁄Вісник ЛНУ ім. Тараса Шевченка. – 2011. ̶ № 20. – С. 34-42.

3. Журавльова Л. П. Емпатійні ставлення та їх класифікація / Л.П. Журавльова // Соціальна психологія. – 2008. – № 5(31). – С. 39.

4. Басюк О.Б. Підходи до розуміння невротичних розладів / серія. філос. – 2009. – Вип.12. – С. 252 — 259

5. Долинська Л.В., Матяш-Заяц Л. П. Психологія конфлікту. Навчальний посібник / Л.В. Долинська, Л. П. Матяш-Заяц – К.: Каравела, 2010. – 304 с.