Учителі МО брали участь в серпневій конференції вчителів історії та громадянських дисциплін «Історія без шаблонів: навчати, щоб змінювати»

Вчитель Грищук Н.Л. розповіла про результати діяльністі міської творчої групи «Застосування ІКТ і мультимедійних технологій на уроках громадянських дисциплін в умовах освітніх втрат»

Аналіз роботи методичного об’єднання вчителів історії та правознавства

1. Загальна інформація та кадровий потенціал

МО вчителів історії та правознавства – 7 учителів науково-методична проблема «Застосування на уроках історії міжпредметних зв’язків як важливого чинника у формуванні учнівських компетентностей »

Керівник МО - Грищук Н.Л., 2022 , підтверджена Вища категорія, старший вчитель , стаж 27 років;

- Ткач Галина Василівна, 2024, підтверджена Вища категорія, стаж 26 років;

- Резчикова Олександра Григорівна, 2025, підтверджена Вища категорія. старший вчитель, стаж 36 років

- Грудненко Станіслава Ігорівна , 2024, встановлена ІІ категорія, стаж 7 років

- Бурага Віталій Олегович, 2026, встановлена ІІ категорія, стаж 3 роки

- Мельников Максим Володимирович – молодший спеціаліст, стаж роботи 2 роки;

2. Цільові орієнтири діяльності виконані згідно плану МО:

Аналіз виконання завдань, поставлених на минулий період

Упродовж звітного періоду члени методичного об'єднання працювали над реалізацією поставлених завдань, спрямованих на підвищення якості історичної освіти, удосконалення професійної майстерності педагогів та впровадження сучасних освітніх технологій. Проведено засідання МО, обмін педагогічним досвідом. Заплановані заходи виконано в повному обсязі.

Актуальність мети та завдань на звітний

Мета і завдання діяльності методичного об'єднання відповідали Стратегії розвитку закладу освіти та сучасним викликам в освітній галузі. Особлива увага приділялася формуванню громадянських і патріотичних компетентностей учнів, розвитку історичного мислення, медіаграмотності, навичок аналізу історичних джерел та роботи з інформацією. У роботі враховувалися вимоги Державного стандарту освіти, концепції Нової української школи та потреби організації якісного освітнього процесу в умовах сьогодення. Визначені пріоритети сприяли підвищенню професійної компетентності педагогів та забезпеченню належного рівня навчальних досягнень учнів.

3. Науково-методична та інноваційна діяльність Впровадження НУШ: особливості реалізації стандартів у відповідних класах Учителі історії в 5-8 класах забезпечували реалізацію вимог Державного стандарту базової середньої освіти та принципів Нової української школи. Освітній процес був спрямований на формування ключових і предметних компетентностей учнів, розвиток критичного мислення, уміння працювати з історичними джерелами, аналізувати події та явища, висловлювати власну аргументовану позицію. На уроках використовувалися діяльнісний та компетентнісний підходи, інтегровані завдання, групові та дослідницькі форми роботи. Інновації: використання STEM-технологій, сучасних форм навчання, ігрових методик.

У практиці роботи педагоги застосовували сучасні освітні технології та інноваційні методики навчання. Використовувалися елементи STEM-освіти через роботу з історичними картами, статистичними даними, інфографікою, дослідницькими проєктами. Учитель історії Бурага В.О., який атестувався в цьому навчальному році, був відповідальний за реалізацію STEAM-проєкту "Всі рівні - всі різні: безбар'єрність у навчанні і житті"

На уроках історії, правознавства , етики та громадянської освіти вчителями методичного об’єднання впроваджувалися інтерактивні методи навчання, історичні квести, рольові ігри, дискусії, дебати, кейс-методи, що сприяло підвищенню мотивації учнів та розвитку їхньої пізнавальної активності.

Для формування ключових компетентностей учнів 7-х класів вчителі Резчикова О.Г та Бурага В.О. використовують технології критичного мислення: методи « шести капелюхів», «фішбоун», дискусії та дебати на історичну й суспільствознавчу тематику. Так, наприклад в 7 класі на уроках «Громадянської освіти», провели дебати «Ігри в телефонах: за і проти», де учні наводили аргументи та контраргументи, факти, приклади з власного життя, для того, щоб відстояти свою точну зору.

Цифрова трансформація: використання платформ, створення цифрового контенту вчителями Педагоги активно використовували цифрові освітні ресурси та онлайн-платформи для організації навчального процесу. У роботі застосовувалися платформи Google Classroom для розміщення навчальних матеріалів і комунікації з учнями. В 5-6 класах учителі МО більше використовують ігрові технології. Для закріплення матеріалу, діти люблять онлайн-вправи «Kahoot» , Learningapps», вікторини «Вгадай мене», де історичні діячі, за допомогою ШІ оповідають про себе, а учні намагаються відгадати історичного героя. У своїй діяльності вчителі використовують цифрові стрічки часу (Timeline), відеофрагменти, 3D-реконструкції та віртуальні екскурсії музеями світу.

Усі вчителі активно користуються Canva для створення презентацій, інфографіки та візуальних матеріалів, а також інтерактивні сервіси Kahoot, LearningApps, Wordwall для проведення опитувань і закріплення знань. Учителі створювали власний цифровий контент: презентації, тестові завдання, інтерактивні вправи, відеоматеріали та навчальні добірки ресурсів для підтримки якісного освітнього процесу.

Взаємовідвідування уроків : проведено 14 уроків , крім того усі вчителі давали відкриті уроки під час аудиту закладу в грудні 2025 року.

Вчителі МО провели відкриті уроки на високому рівні.

Взаємовідвідування уроків вчителями МО є важливою формою професійного розвитку вчителів історії. Воно сприяє обміну педагогічним досвідом, удосконаленню методики викладання та підвищенню якості історичної освіти.

Під час відвідування уроків учителі звертали увагу на: відповідність змісту уроку навчальній програмі; використання історичних джерел, карт, документів та цифрових ресурсів; формування історичного мислення й критичного аналізу інформації; активність та залученість учнів до обговорення історичних подій; застосування інтерактивних методів навчання.

Після уроку кожен учитель здійснив самоаналіз уроку, а колеги обговорювали сильні сторони заняття, визначали можливі шляхи вдосконалення та надавали колезі конструктивні рекомендації. Ефективне взаємовідвідування нашого МО базується на співпраці, взаємній повазі та прагненні до професійного зростання.

Учитель історії Бурага Віталій Олегович в 2025-2026 навчальному році брав участь в професійному конкурсі ,, Учитель року ’’ та заняв почесне ІІІ місце в Всеукраїнському конкурсі «Вчитель року» І етап (обласний). Номінація: Громадянська освіта Бурага В.О. з колегами ділився своїм досвідом у статті ,, ЕФЕКТИВНІ ПРАКТИКИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ В УМОВАХ ПРОФІЛІЗАЦІЇ СТАРШОЇ ШКОЛИ: СУСПІЛЬНО-ГУМАНІТАРНИЙ ТА ПРИРОДНИЧИЙ ВИМІРИ’’ на щорічному Інтерактивному вернісажі педагогічних знахідок - 2026

Завдання МО на наступний навчальний рік 1.Проводити засідання МО у формі методичних дискусій, практичних семінарів. 2. Завершити працювати над проблемою « Застосування на уроках історії міжпредметних зв’язків як важливого чинника у формуванні учнівських компетентностей». Узагальнити методичні напрацювання у вигляді розробок інтегрованих уроків, дидактичних матеріалів, кейс-завдань, проєктів учнів, сценаріїв виховних заходів та рекомендацій щодо використання міжпредметних зв’язків на уроках історії. 3. Активізувати участь учнів у конкурсах МАН, олімпіадах, конференціях, дебатах. 4.Формувати культуру командної взаємодії та педагогічного партнерства. 5. Залучати батьків до спільних освітніх і просвітницьких заходів (проєкти, історичні вечори, екскурсії). 6. Розширювати співпрацю з музеями, архівами, закладами вищої освіти та громадськими організаціями.

Робота в групах, учні 8Д працюють над проєктом "Права і обов'язки дітей", урок громадянської освіти.

Учителька Резчикова О.Г.

пояснює учням тему та мету проєкту;

допомагає сформувати групи й розподілити завдання;

надає необхідні матеріали та джерела інформації;

консультує учнів під час роботи;

контролює виконання завдань;

допомагає підготувати презентацію або захист проєкту;

оцінює результати роботи учнів.

Мета: ознайомитися з основними правами та обов’язками дітей, навчитися застосовувати свої права в повсякденному житті й відповідально виконувати свої обов’язки.

STEAM -інтерактив «В аеропорту: сигнали світу»

Інтерактивний вернісаж педагогічних знахідок - 2026

ЕФЕКТИВНІ ПРАКТИКИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ В УМОВАХ ПРОФІЛІЗАЦІЇ СТАРШОЇ ШКОЛИ: СУСПІЛЬНО-ГУМАНІТАРНИЙ ТА ПРИРОДНИЧИЙ ВИМІРИ

Руслана ГАЛЬЧУК, Віталій БУРАГА Вчитель географії, вчитель історії КЗ «Ліцей «Науковий» КМР

Анотація. У статті проаналізовано проблему забезпечення якості освіти в контексті реформування старшої школи. Розглянуто сутність профілізації як інструменту індивідуалізації освітньої траєкторії. На прикладі викладання предметів суспільно-гуманітарного (історія) та природничого (географія) циклів обґрунтовано ефективні практики: моніторинг досягнень, використання ГІС-технологій, робота з першоджерелами та проєктна діяльність.

Ключові слова: якість освіти, профільне навчання, історія, географія, академічний ліцей, ГІС-технології, компетентнісний підхід.

Вступ

Постановка проблеми. Реформування освітньої галузі України, закріплене Законом «Про повну загальну середню освіту» [1], визначає перехід старшої школи до профільного навчання як стратегічний пріоритет. Це вимагає від закладів освіти не лише формального розподілу годин, а й глибокої змістової трансформації. Особливої актуальності набуває питання: як забезпечити високу якість освіти у профільних класах, уникаючи перевантаження учнів та забезпечуючи прикладний характер знань?

Аналіз досліджень. Теоретичні засади профілізації відображені у Державному стандарті профільної середньої освіти [2], а механізми внутрішнього забезпечення якості деталізовано у рекомендаціях Державної служби якості освіти [3]. Проте практичні аспекти імплементації цих норм на уроках історії та географії потребують детальнішого висвітлення.

Виклад основного матеріалу

Якість освіти в умовах профілізації — це відповідність результатів навчання вимогам Стандарту та запитам особистості. Розглянемо ключові практики забезпечення якості через призму викладання історії та географії.

1. Варіативність змісту та поглиблене вивчення Згідно з концепцією профільної школи, учні мають можливість обирати курси, що поглиблюють їхні знання [6]. У розрізі історії: Для класів гуманітарного профілю якість забезпечується не лише збільшенням годин на вивчення дат, а введенням спецкурсів, наприклад: «Історія міжнародних відносин», «Історичне краєзнавство» або «Усна історія». Це формує навички роботи з архівами та критичного аналізу джерел. У розрізі географії: Забезпечення якості досягається через курси «Геоінформаційні системи (ГІС)» або «Комерційна географія». Учні переходять від описової географії до аналітичної, вивчаючи просторові закономірності розвитку економіки.

2. Створення сучасного освітнього середовища (Ресурсне забезпечення) Якісна профільна освіта неможлива без належної матеріальної бази, що є однією з вимог інституційного аудиту [3]. Географічний простір: Сучасний кабінет географії має трансформуватися у лабораторію просторового аналізу. Використання цифрових метеостанцій та програмного забезпечення (QGIS, Google Earth Pro) дозволяє учням моделювати кліматичні зміни та аналізувати демографічні процеси. Історичний простір: Для забезпечення якості історичної освіти ефективним є створення музейних куточків або віртуальних музеїв на базі школи. Робота з артефактами (навіть їх репліками) або оцифрованими документами дозволяє реалізувати дослідницький підхід, передбачений Стандартом [2].

3. Практико-орієнтовані методики та компетентнісний підхід Якість освіти вимірюється здатністю учнів застосовувати знання (компетентності). Практика на уроках історії: Відхід від репродуктивного відтворення параграфа до аналізу суперечливих історичних процесів. Метод: Дебати та історичне моделювання. Учні аналізують події не як сталий факт, а як набір альтернатив. Наприклад, аналіз причин Української революції 1917–1921 рр. через призму різних політичних сил. Це розвиває критичне мислення та громадянську компетентність [5]. Практика на уроках географії: Проєктна діяльність та польові дослідження. Метод: Створення ментальних карт мікрорайону, моніторинг якості води або ґрунтів у місцевості. Це реалізує екологічну компетентність та підприємливість.

4. Моніторинг якості та академічна доброчесність Важливим елементом системи якості є прозоре оцінювання [3]. В умовах профілізації історії та географії доцільно використовувати критеріальне оцінювання есе, проєктів та дослідницьких робіт, а також перевірку на плагіат, що виховує академічну культуру ще зі шкільної лави.

Висновки

Забезпечення якості освіти в умовах профілізації вимагає переходу від накопичення знань до їх практичного застосування. На прикладі історії та географії доведено, що ефективними практиками є: впровадження вузькоспеціалізованих спецкурсів, використання цифрових інструментів (ГІС, цифрові архіви) та дослідницький метод навчання. Подальшого вивчення потребує питання підготовки вчителів до викладання авторських програм у профільній школі.

Список використаних джерел

1. Закон України «Про повну загальну середню освіту» від 16.01.2020 № 463-IX. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20. 2. Державний стандарт профільної середньої освіти: затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898. URL: https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-zatverdzhennya-derzhavnogo-standartu-profilnoyi-serednoyi-osviti-i300920-898. 3. Абетка для директора: рекомендації до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти. 2-ге вид. Київ: ДСЯО, 2021. 240 с. 4. Локшина О. І. Старша школа України в контексті європейських тенденцій: цілі та зміст. Український педагогічний журнал. 2017. № 3. С. 45–54. 5. Пометун О. І. Методика навчання історії в школі: компетентнісний підхід. Київ: Літера ЛТД, 2019. 128 с. 6. Профільна середня освіта: виклики і шляхи реалізації / за ред. О. М. Топузова. Київ: Педагогічна думка, 2020.

,,Кримінальний процесуальний процес'' урок правознавства в 11-Б класі.

Вчитель історії Грищук Н.Л. провела для колег відкритий урок.

Мета уроку

- сформувати в учнів уявлення про поняття, завдання та основні етапи кримінального процесу; ознайомити з учасниками кримінального провадження, їхніми правами та обов’язками; розкрити значення доказів і процесуальних дій.

- розвивати вміння аналізувати правові ситуації, працювати з нормативно-правовими актами, аргументувати власну позицію та застосовувати правові знання на практиці.

- виховувати повагу до закону, прав людини, принципів справедливості та презумпції невинуватості, формувати відповідальне ставлення до власних прав і обов’язків.

Після уроку учні пояснюють, що таке кримінальний процес, назвають його основні стадії та учасників, характеризують їхні права й обов’язки та зможуть застосовувати набуті знання під час розв’язання правових ситуацій.

6 листопада -річниця битви за Київ

5-6 листопада учні ліцею разом з вчителями історії поглибили знання про події Другої світової війни на території України та вшанували пам’ять визволителів Києва 1943 року.

- Старшокласники обговорювали запитання:Що означало визволення Києва для всієї України?Якою ціною досягнуто перемогу?

Учні переглядали карти бойових дій (битва за Дніпро, визволення столиці) та світлини подій осені 1943 року.

« Безпечне спілкування. Булінг та кібербулінг»

Відповідно до програми навчального предмету «Етика», під час вивчення теми « Безпечне спілкування. Булінг та кібербулінг» вчитель закладу «Ліцей «Науковий» Кропивницької міської ради Резчикова О.Г. ознайомила п’ятикласників з поняттям булінгу та його різновидами.

Нажаль, в підлітковому середовищі , дана проблема існує, коли трапляються випадки насильства та приниження, цькування дітей. Тому, школярі з цікавістю сприйняли дану тему, яка сприяла формуванню толерантності, взаємоповаги та культури спілкування. Для закріплення набутих знань учням запропоновано створити міні-плакати, інформаційні листівки, постери з теми «Булінг та його протидія».

У своїх творчих роботах учні відобразили власне бачення причин і наслідків булінгу, а також шляхи його запобігання. Через творчість діти висловили заклик до доброти, підтримки та єдності, продемонстрували, що кожен може зробити внесок у створення безпечного, дружнього простору для всіх. Дана форма роботи покликана розвивати громадянську свідомість, художні здібності та активну життєву позицію школярів.

Малюють діти кольором мрій,

Світ без страху, без злих подій.

У кожнім плакаті — надії слід:

Доброта врятує цей світ.

Важливо, що дана подія відбулась напередодні Всесвітнього Дня дитини, що традиційно відзначається до 20 листопада.

Урок історії, що живе в серцях

1 листопада 1918 року відбулася героїчна подія – Листопадовий чин, українське збройне повстання у Львові, яке призвело до проголошення Західноукраїнської Народної Республіки.

Сьогодні наші дев'ятикласники разом з вчителем Грудненко С.І. вивчали цю славетну сторінку української історії. З історичним атласом у руках вони прослідковували, як утворилася держава площею 70 тисяч км², досліджували межі ЗУНР, аналізували події тих доленосних днів.

«Якщо цієї ночі ми не візьмемо Львів, то завтра візьмуть його поляки», – ці слова сотника Дмитра Вітовського і сьогодні нагадують нам про рішучість і відвагу наших предків.

Вивчаючи минуле, ми краще розуміємо сучасність і формуємо майбутнє. Пам'ятаємо! Шануємо! Пишаємось!

28 жовтня – день вигнання нацистських окупантів з України під час Другої світової війни.

28 жовтня 1944 року, коли війська вийшли на сучасний західний кордон України, звільненням Закарпаття завершилася деокупація українських земель під час Другої світової війни.

81 рік тому українці звільнили свої землі від нацистських загарбників. Сьогодні наш народ бореться за визволення України від російських окупантів. Історія доводить, що кожен, хто посягне на українську землю, буде знищений.

Саме тому, з нагоди 81-ї річниці визволення України від нацистських загарбників 27-28 жовтня, в КЗ ,, Ліцей « Науковий » вчителями історії Ткач Г.В. та Грищук Н.Л. з метою вшанування пам’яті визволителів України, формування в учнів почуття патріотизму, національної гідності та поваги до історичного минулого українського народу були проведені цікаві заходи.

1. Учні 10-Б та 11-Б класів історичного профілю підготували та провели для ліцеїстів цікаві інформаційні хвилинки присвячені 81-й річниці визволення України від нацистсько-фашистських загарбників , під час яких згадали героїчні сторінки визвольної боротьби українського народу.

2.Учні закладу створили презентації та інфографіки « Шляхами визволення України » з нагоди 81-ї річниці визволення України .

3.До Дня визволення України шестикласники провели тематичну годину « Ми за мир » , « Добро і єдність завжди перемагають ».Разом з вчителем Ткач Г.В. учні згадали події минулого, вшанували героїв, які виборювали свободу нашої держави. Діти підготували малюнки

Вітаємо переможців!

Маємо результати регіональної олімпіади

олімпіади з історії, що проходила 19 жовтня 2025 року

:

СОБКО СОФІЯ, 8В - ТРЕТЄ МІСЦЕ (ВЧИТЕЛЬ СТАНІСЛАВА ГРУДНЕНКО)

ПЕТРЕНКО ВЛАДИСЛАВ, 11-В - ДРУГЕ МІСЦЕ (ВЧИТЕЛЬ ВІТАЛІЙ БУРАГА)

ЛУЦЕНКО АНАСТАСІЯ, 11-А - ТРЕТЄ МІСЦЕ (ВЧИТЕЛЬ ВІТАЛІЙ БУРАГА)

ШУШАРА ЄГОР, 11-Б - ТРЕТЄ МІСЦЕ (ВЧИТЕЛЬ ГАЛИНА ТКАЧ).

ПЕТРЕНКО ВЛАДИСЛАВ ,ЛУЦЕНКО АНАСТАСІЯ та ШУШАРА ЄГОР представлятимуть наш заклад на обласному етапі олімпіади

Щороку на початку жовтня наші співгромадяни віддають шану героїзму українських воїнів. В умовах повномасштабної війни День захисників і захисниць України можна вважати одним з найважливіших державних свят у році. Саме Збройні сили відстоюють право нашої країни на свободу і незалежність.

Дату для цього свята вибрали не випадково. Вона збігається з важливим християнським святом Покрови Пресвятої Богородиці. Як відомо, запорізькі козаки саме Божу Матір вважали своєю покровителькою і ставилися до неї з величезною повагою. На Січі завжди будували церкву Покрови, а з нагоди її свята проводили урочистий молебень. Козаки вірили, що Божа Матір може захистити їх у битві, а тому перед походом обов'язково молилися Більш того, навіть на клейнодах і прапорах часто можна зустріти Богородицю з омофором, який прикриває воїнів. Через такий особливий зв'язок в цю дату також святкують і День козацтва.

Важливо не забувати, що в сучасних реаліях День захисників України - це не тільки свято, а й пам'ятний день - можливість віддати данину поваги воїнам, які пожертвували власним життям заради захисту Батьківщини.

2 вересня 2025 року - 80-річчя з дня закінчення Другої світової війни

У 2025 році весь світ та Україна відзначає 80-річчя з дня закінчення Другої світової війни, яка завершилася 2 вересня 1945 року підписанням акту про капітуляцію Японії. У цей день було покладено край найбільшому збройному конфлікту в історії, що тривав з 1939 року. Цього року виповнюється 80 років з моменту офіційного завершення війни, що також означає 80 років після створення ООН та початку нового світового порядку. Відзначення 80-річчя з дня закінчення Другої світової війни — це важлива подія, яка не лише вшановує пам’ять про загиблих, а й сприяє патріотичному вихованню молоді нашого міста.

Учні ліцею створювали:

1. навчально-дослідницькі проєкти:писали реферати, есе, спогади на теми: «Моя родина в роки Другої світової» «Внесок українців у перемогу» «Невідомі герої мого краю»

2.плакати, інфографіки на тему «Мир без війни».

Моніторинг роботи вчителів історії та првознавства в 2024-2025 навчальному році

Сучасна освіта спрямована на формування особистості, здатної діяти компетентно в різних життєвих і навчальних ситуаціях: знаходити ефективні рішення, генерувати нестандартні ідеї, мислити творчо й оригінально, а також успішно долати нетипові завдання, виходячи за межі звичних схем мислення. Саме тому протягом 2024-2025 навчльного року МО вчителів історії та правознавства працювало у напрямку модернізації освітнього процесу, впроваджуючи сучасні освітні технології та сприяючи всебічному розвитку особистості учня. Другий рік МО вчителів історії та правознавства працювало над методичною проблемою «Застосування на уроках історії міжпредметних зв’язків як важливого чинника у формуванні учнівських компетентностей » Історія як навчальний предмет має великий потенціал для міжпредметної інтеграції. Вона органічно поєднується з літературою, правознавством, географією, мистецтвом, економікою математикою та інформатикою, що дозволяє формувати ключові компетентності учнів у контексті цілісного бачення світу. Такий підхід робить навчання більш змістовним, актуальним і наближеним до реального життя. Міжпредметні зв’язки на уроках історії — це ефективний засіб формування компетентного, мислячого громадянина, який розуміє минуле, аналізує сучасне і здатен діяти в майбутньому. Застосування міжпредметних зв’язків не лише поглиблює знання, а й мотивує учнів до саморозвитку, сприяє практичному застосуванню набутих знань у різних сферах життя

.

Основні напрямки роботи МО з даної проблеми: 1.Обговорення на засіданнях МО актуальності міжпредметних зв’язків у контексті нової української школи. 2.Аналіз нормативних документів, що регламентують використання міжпредметних підходів (Державний стандарт, навчальні програми, методичні рекомендації). 3.Обмін досвідом: - Консультації з вчителями,що викладають інші шкільні предмети. - Проведення відкритих уроків, де застосовуються міжпредметні зв’язки (наприклад, інтеграція історії з літературою, географією, правознавством, мистецтвом). 4.Формування учнівських компетентностей:

-Акцент на розвиток критичного мислення, вміння аналізувати історичні процеси у взаємозв’язку з іншими сферами знань. -Залучення учнів до проєктної діяльності, досліджень, створення історико-культурних презентацій. 5.Моніторинг результатів. Аналіз навчальних досягнень учнів.Виявлення проблем і визначення шляхів їх подолання. Сьогодні недостатньо володіти знаннями лише в межах однієї дисципліни - важливо вміти поєднувати інформацію з різних галузей та застосовувати її у практичних життєвих ситуаціях. Це висуває нові вимоги до педагогів. Вчителі історії та правознавства активно розвивають свої інформаційно-комунікативні навички, використовуючи онлайн-інструменти, такі як Canva, Wordcloud, WordArt, Padlet, LearningApps , Google Earth, що демонструє ефективну інтеграцію з інформатикою.

Яскравим прикладом впровадження міжпредметних зв’язків є участь вчителів історії в ЗАГАЛЬНОЛІЦЕЙНОМУ STEAM-ПРОЄКТІ ,,ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ: ЗДІБНІСТЬ, ТАЛАНТ, ГЕНІАЛЬНІСТЬ" В РАМКАХ ПРОЄКТУ УЧИТЕЛЬ ІСТОРІЇ РЕЗЧИКОВА О.Г . СТВОРИЛА ВІРТУАЛЬНУ МАНДРІВКУ «ПОГЛЯД В ГЛИБИНИ ІСТОРІЇ ЗА ДОПОМОГОЮ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ» Мета проєкту: 1.удосконалювати знання учнів з предмету шляхом візуалізації історичних процесів 2.формувати предметні компетенції учнів шляхом створення віртуального контенту 3.розвивати вміння та навички учнів працювати з інформацією та сервісами штучного інтелекту, які дозволяють поглибити та візуалізувати знання 4.активізуати пізнавальну діяльність учнів на уроках та позаурочний час 5. виховувати в учнів почуття патріотизму, гордості за українську історію та народ, любов до рідного краю.

Працюючи над проєктом, учні 9-х класів поринули у дивовижну мандрівку сторінками української історії.

За допомогою штучного інтелекту, використовуючи програми «Vidnoz AI»,» Viggle AI»,» HailuoAI « «Hedra» учасники проєкту відтворили та візуалізували культові події української та світової сторії, які назавжди змінили світ. І локація «Усе на світі боїться часу, але час боїться пірамід» Дослідили разом з учнями процес побудови та за допомогою ШІ відтворили процес побудови пірамід. ІІ - « Без минулого - немає майбутного »

Працюючи над проєктом учасники створили віртуальну подорож сторінками української історії, з метою висвітлення найважливіших подій історії шляхом візуалізації історичних джерел, оживлення історичних діячів, та озвучування картин відомих художників історичної тематики , які формували нашу націю, культуру та ідентичність.

ІІІ- Впізнай історичного діяча за короткою характеристикою. Родзинкою STEAM -проєкту була історична вікторина , в якій відомі діячі української історії,озвучені за допомогою штучного інтелекту пропонували впізнати їх за короткою характеристикою .

Досвідчений педагог Резчикова О.Г. ділась своїм досвідом в статті «ПСИХОЛОГІЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ПЕДАГОГА ЯК НЕОБХІДНА СКЛАДОВА ЗБЕРЕЖЕННЯ МЕНТАЛЬНОГО ЗДОРОВ’Я » на щорічному Інтерактивному вернісажі педагогічних знахідок - 2025 з проблеми «НУШ: інтегрований розвиток наскрізних компетентностей сучасного педагога»

Протягом 2024-2025 н.р. вчителі історії Грищук Н.Л., Бурага В.О., Грудненко С.І., Мельников М.В., Резчикова О.Г. , Ткач Г.В. та Кізюн В.К. постійно займались вдосконаленням професійної майстерності: проходили курси та тренінги , обмінювались досвідом, давали відкриті уроки: Бурага В.О. 10- А клас, історія України ,, Директорія УНР’’

6- Г клас ,,Релігійні уявлення. Язичницькі вірування народів Стародавнього Сходу ’’

Грудненко С.І . 8-Б , історія України ,,Походи козаків першої чверті ХVІІ ст. Петро Конашевич-Сагайдачний’’ Листопад, 7-А, історія України ,, Володимир Мономах. Причини та початок роздробленості’’

Грищук Н.Л. 9-А, основи правознавства ,,Конституційні права, свободи й обов’язки людини і громадянина в Україні’’ 10-Б, громадянська освіта ,,Вибори і референдум як інструменти демократії ’’

Кізюн В.К. 10-Г , всесвітня історія ,, Завершення та наслідки Першої світової війни ’’.

Мельников М.В. 10-Д, історія України ,.Суспільно-політичне життя в УСРР. Впровадження непу в УСРР'' 10-Б, правознавство ,,Референдум як інститут безпосередньої демократії ’’

Резчикова О.Г. 9-Б,історія України ,, Гурток ,, Руська трійця’’ 9-Д, Всесвітня історія ,, Громадянська війна в США’’

Ткач Г.В. 11-Г, історії України ,,Посилення репресій проти української інтелігенції. Дисидентський рух: течії, форми та методи боротьби ’’ 10-Б, всесвітня історія ,. Політика “умиротворення” агресора. Задоволення територіальних претензій Німеччини’’

Відкриті уроки з історії та правознавства , проведені в межах методичної роботи, стали яскравим прикладом творчого підходу до викладання та високого професіоналізму педагогів МО. Учителі продемонстрували вміння органічно поєднувати традиційні й інноваційні методики, створюючи атмосферу зацікавлення та активної взаємодії учнів.

Особливо варто відзначити логічну структуру уроків, актуальність обраних тем, а також використання інтерактивних технологій, візуалізацій, історичних джерел та онлайн-ресурсів та ШІ. Такий підхід сприяв формуванню ключових компетентностей учнів — уміння аналізувати, порівнювати, аргументувати власну думку, працювати в команді.

Відкриті уроки засвідчили високий рівень методичної підготовки вчителів, їхню здатність зацікавити учнів, пробудити інтерес до вивчення історії та сформувати цілісне бачення історичних процесів у контексті міжпредметних зв’язків.

Учителями МО проводиться також групова та індивідуальна робота з обдарованими учнями. Як результат такої співпраці ми маємо такі досягнення: 1.Чернова Дар’я, 8-Вклас, МАН конкурс-захист секція ,,Етнологія’’, ІІ місце, учитель Грудненко С.І.

2.Невдаха Софія, 9-В,МАН секція ,, Соціологія’’ ІІ місце, Резчикова О.Г

.

3.Садовніченко Дар’я. 9-Б, МАН секція ,, Соціологія’’ ІІІ місце, Резчикова О.Г.

4. Величко Єлизавета , 11-Б клас .ІІІ місце в міському етапі конкурсу учнівської творчості на тему: ,,Історія формування державних символів України, їх значення і використання в Україні у різні історичні періоди ” Грищук Н.Л.

5. Зававльний Богдан ,11-Б, ІІІ місце в міській олімпіаді з історії. Грищук Н.Л.

6. Панченко Дмитро ,10-Б,ІІІ місце в міській олімпіаді з історії. Ткач Г.В.

.7. Гревцов Євгеній ,11-Б –І місце в міській олімпіаді з правознавства. Грищук Н.Л.

8. Гревцов Євгеній,11-Б –ІІІ місце в обласній олімпіаді з правознавства.

Грищук Н.Л.

9.Шушара Єгор, 10-Б, І місце в міській олімпіаді з правознавства. Грищук Н.Л.

10. Давидова Олександра, 9-Б, ІІІ місце в міській олімпіаді з правознавства. Грищук Н.Л.

11. Зававльний Богдан ,11-Б, І місце Всеукраїнського конкурсу учнівської творчості «Об’єднаймося ж, брати мої!».У номінації «Історія України і державотворення» учасники представили роботи за темою «Творимо заради майбутнього». Грищук Н.Л.

12. Луценко Анастасія ,10-А , ІІ місце Всеукраїнського конкурсу учнівської творчості «Об’єднаймося ж, брати мої!».У номінації «Історія України і державотворення» учасники представили роботи за темою «Творимо заради майбутнього». Бурага В.О.

Отже, вчителі МО протягом 2024-2025 н.р. працювали над проблемою «Застосування міжпредметних зв’язків як важливого чинника у формуванні учнівських компетентностей »,сприяли формуванню та розвитку усіх ключових компетентностей учнів. Особливо увагу приділяли інформаційно-комунікаційній , громадянській та соціальній комтентностям. Застосовували різні форми роботи – індивідуальну, роботу в парах, групову, тому показали гарні результати в різних конкурсах. Незважаючи на плідні результати, членам МО потрібно брати участь в фахових конкурсах, розміщувати свої розробки на освітніх платформах та звернути увагу на роботу з учнями, яким важко дається навчальний матеріал .